考点归纳
　　1．掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。
　　2．能够根据文章中心组织、剪裁材料。
　　3．具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。
　　4．语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。
　　重点提示
　　一、常见的修辞方法
　　修辞方法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞方法有比喻、借代、比拟、夸张、对比、对偶、排比、反复、反语、反问、设问等。
　　(一)比喻
　　比喻又叫打比方。即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。比喻又分为明喻、借喻、暗喻等多种方法。比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、比喻词(比喻关系的标志性词语)和喻体。比喻的作用是将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。如：叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。
　　(二)借代
　　借代是不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代。如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如：不拿群众一针一线(“一针一线”代“群众的一切财产”，是以部分代全体)；花白胡子坐在墙角里吸旱烟(“花白胡子”是以特征代本体)。
　　(三)比拟
　　比拟是把人当物写或把物当人写的一种修辞方法，前者称为拟物，后者称为拟人。如：做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。(拟物)
　　蜡炬成灰泪始干。(拟人)
　　(四)夸张
　　夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。它包括扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三种类型。夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。如：
　　白发三千丈，缘愁似个长。(扩大夸张)
　　芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(缩小夸张)
　　看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。(超前夸张)
　　(五)对比
　　对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：
　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。
　　(六)对偶
　　对偶是用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：
　　欲穷千里目，更上一层楼。(流水对)
　　望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。(扇面对)
　　(七)排比
　　排比是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如：但这回却很有几点出乎我的意料。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
　　(八)反复
　　反复是根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可以间隔出现。如：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
　　(九)反语
　　反语即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。
　　(十)反问
　　反问是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
　　(十一)设问
　　设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来(设问是自问自答的)。如：这七人端的是谁?不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。[page]

　　三、教育写作
　　(一)教育写作应注意的问题
　　1．材料的阅读
　　阅读材料是写作的基础。因此必须根据作文要求，有针对性地、认真地反复阅读材料。阅读时要通读和细读相结合。
　　通读即快速扫阅全文，了解材料的题材、体裁、结构和逻辑关系，了解材料的主要内容、主要问题以及主要问题的类别和性质。
　　细读是指在通读的基础上，带着问题有针对性地阅读材料，把握材料的细节，进一步明确材料的主要内容和主要事实，弄清主要问题形成的特殊原因和条件，把握其主要矛盾；挖掘隐含在材料中的深刻含义，归纳出可资论证的观点。
　　2．概括主题的方法
　　概括材料所反映的主要问题，就是用简明的语言文字，准确地概括主要问题的内容、性质，阐明主要观点和看法。具体到写作上，则没有固定的格式。一般而言，它类似于普通文体写作概述主要问题，是建
　　立在对材料内容和问题进行分析和归纳的基础之上。材料所反映的内容可能是多方面的，包含的意思可能是多层次的，反映的观点可能差别很大。因此，分析和归纳问题时要有所侧重，即抓住主要矛盾和主要问题，搞清问题的针对性。
　　3．解决问题的方法
　　考生可根据给定材料反映的主要问题及其类别，与自己收集的这一类别的社会问题进行比较和印证，认识该主要问题形成的普遍规律以及一般的解决方案，同时根据该主要问题形成的特殊原因和条件，具体问题具体分析，在一般性解决方案的基础上，提出具体的解决方案。
　　提出方案的目的是为了解决问题，因此提出的方案就要针对问题产生的现实原因、条件和具体环节，提出各种解决办法，消除问题在各个主要环节产生的原因和条件，从而使问题得以解决。提出方案不可能一步到位，方案中可能有不完善的方面，因此要对方案反复论证评估，查找漏洞，不断进行调整和修正，从而使最终方案成为可选的最佳方案。
　　在表述解决方案时，要有一定的逻辑顺序，要层次分明，前后照应，不能杂乱无章，更不能相互抵触。
　　4．论述问题的方法
　　(1)立论
　　立论是写作议论文的关键环节，即确定议论文的中心论点。立论必须立足于给定材料，从中挖掘出可供议论的中心论点。
　　在立论中，要注意处理好以下几个方面的问题：
　　①立论要联系教育现实，有针对性。教育写作所给材料都是反映教育方面的问题，具有较强的针对性。因此，考生要在立足于给定材料所反映问题的基础上，广泛联系教育现实中相同性质的问题，从中引申归纳出自己的中心观点。
　　②立论要正确、鲜明、集中、深刻、新颖。立论正确是指论点必须是从给定材料中引申出来的、合乎社会普遍认同的观点，能够揭示问题的本质，符合客观规律。立论鲜明是指论点要是非明确，立场坚定。立论集中是指议论文中只能有一个中心论点，即论点要高度概括，能表明作者的主要看法和观点。立论深刻是指论点见解有独到之处，能发人所未发，见人所未见。立论新颖是指论点新颖，能给人以新的启迪。
　　(2)拟标题
　　标题是作者给文章所起的名字，或称文题或题目。标题是文章的组成部分，是文章的眼睛，与文章的思想内容、题材、情调、色彩有着密不可分的关系。好的标题往往能引起读者的兴趣，产生急于读下去的强烈欲望；能帮助揭示主题，有助于读者理解文意。
　　议论文中常见的标题的拟定方法主要有以下几种：
　　①标题直接点明主题。这种标题开门见山、一目了然，使读者一看就能把握文章的主旨。
　　②标题概括文章的主要内容。这种标题只说明文章涉及的内容和范围，并不表明作者对这些问题的态度和观点。
　　③标题运用设问、比喻或象征的手法。这类标题针对性强、引人注目，能启发人思考。
　　④标题引用语录或诗句。这类标题的拟定一般引用革命导师、英雄人物的话或现成的诗句。
　　总之，标题的拟定方法有很多，但无论采用哪种方法，都必须保证拟定的标题要准确、醒目、精炼、新颖。
　　(3)结构安排
　　在解决了立论和标题后，就需要进行结构安排，对文章内部的观点和材料进行合理安排，也就是确定议论文的结构。一般来说，议论文都有中心论点，它贯穿全文，统率若干论点和论据。写议论文时，要对这些有全面的考虑，清楚的安排，使之有纲有目，科学化、条理化。一般采用以下结构：
　　①序论：概引材料，略作分析，提出论点
　　序论也叫引论，主要任务是把要议论的问题和阐述的中心论点介绍给读者，使人们对文章所要阐明
　　的事物有一个概括的了解。序论写在文章之首，是文章的开头。
　　②本论：摆事实，讲道理，进行正面论证或反驳
　　本论是文章的主体，是议论文分析问题的部分。它的任务是对文章的中心论点展开深入的分析，组织论据来证明论点的正确或反驳谬论的错误。
　　本论的结构方式一般有以下几种方式：
　　A．并列式。即对所论述的中心分几个方面来论证。
　　B．推进式。即对论点论述层次或反驳论点批驳层次形成一个层层深入、步步发展的“阶梯式”的论证安排方式。
　　C．总式。即文章说理层次是先逐次展开论述，之后再综合分析归纳中心论点。
　　D．总分式。即首先提出中心论点，再根据中心论点，或用几个分论点，或用几个论据分别阐述这个中心论点。
　　E．总分总式。即文章的说理层次是：先总提，后分述，最后总论。
　　③结论：联系实际，引申论点，发出号召
　　结论是议论文解决问题的部分，是引论提出问题，本论分析问题后所做出的答案。结论应当使人读后若有所思，深得启迪。
　　结论的方法多种多样，常见的有以下几种：
　　A．综合全篇，卒章显志；
　　B．展示未来，鼓舞斗志；
　　C．提出问题，引起注意；
　　D．对症下药，提出办法；
　　E．前后照应，首尾相连。
　　(二)教育常用文体写作
　　1．教学计划
　　(1)教学计划的含义、目的和要求
　　教学计划是教育者、教育单位及教育部门根据一定时期的政策方案、工作任务，结合本单位的实际情况，预先对某一时期、某一工作所做的安排和构想，并用书面文字表达出来的一种文体。
　　教学计划的写作目的是对未来时期内的工作进行统筹安排，明确工作目标和任务，避免工作的随意性和盲目性，同时也具有一定的约束力，便于检查、总结和推动工作。每一位教师，都要制订教学计划。编写教学计划的基本要求：
　　① 要熟练掌握教育政策、法规和教育理论；
　　② 要深入钻研教材和《课程标准》；
　　③ 要充分了解学生的学习状况；
　　④ 要条理清楚，简明扼要；
　　⑤ 要利于实施，方便操作；
　　⑥ 要有一定的前瞻性和预见性。
　　(2)教学计划的基本格式
　　①标题
　　教学计划的标题，一般包括三个因素：计划实施者、时限和计划内容。如果计划不成熟或者尚未正式讨论通过，则可在标题后面或下面括号注明“草案”或“供讨论用”字样。
　　②正文
　　一般分为指导思想、总体目标、具体措施和相应步骤等几个部分。
　　A．指导思想
　　指导思想主要是指写出制订计划的背景。如上级机关的方针、政策、指示，时代对该工作提出的任务和要求，过去工作中的经验教训和存在的问题，制订该计划的某些看法和认识等。行文要简明扼要。
　　B．总体目标
　　总体目标是指写出该计划实施的总目的，有提纲挈领的作用。要求制订计划者在计划中体现出所预期的宏观目标，表达精确，位置醒目。
　　C．具体措施和相应步骤
　　具体措施和相应步骤是指写出为实现总体目标而做的工作安排。它是全文的重心，包括局部性的目标要求、工作项目、分工、工作的方式、方法和步骤等内容。措施和步骤的写作，要求体现出主要工作和次要工作、重点措施和一般措施。重点的内容在行文中要予以突出，即具体措施的内容应得力、具体，实施步骤应切合实际，完成时限要留有余地、积极稳妥。此外，还应注意工作安排要分工明确，职责分明。
　　(3)结尾
　　结尾要写明制订计划的日期。